Méthodes d’évaluation
Les 5 doigts d’une main
Les élèves dessinent le contour de leur main sur une feuille de papier et le remplissent selon la description ci-dessous. Vous pouvez également dessiner une grande main sur une grande feuille de papier et la faire remplir par tous les élèves.
Explication de la signification des cinq doigts :
Pouce : ce que j’ai le plus aimé, ce qui était top …
Index : ce que j’aimerais pointer…
Majeur : ce que je n’ai pas aimé …
Annulaire : ce qui était précieux et que j’emporterai avec moi …
Petit doigt : ce qui était trop court …
Le feu rouge
Distribuez des cartes vertes, jaunes et rouges aux élèves. Posez les questions suivantes et invitez les élèves à montrer leur niveau d’accord (vert : complètement d’accord, jaune : partiellement d’accord, rouge : pas du tout d’accord) :
- J’ai aimé cette activité
- J’ai compris le sens de cette activité
- Elle m’a amené à réfléchir sur …
- Elle m’a permis de comprendre ….
- Elle a modifié mon attitude / elle m’a amenée à réfléchir sur ma perception de …
- …
L’enseignant note les phrases et les votes correspondants sur un tableau-papier ou sur le tableau noir. Si les participants souhaitent commenter leur vote, ils peuvent le faire durant l’exercice ou en débattre à la fin.
RÉFÉRENCES
„Coaching in der internationalen Jugendarbeit“, IJAB
La valise
Placez ces trois éléments, ou des posters avec les images ou symboles correspondant, au milieu de la salle de classe : valise, poubelle, étagère.
La valise symbolise que « Je ramène ce contenu, cette bonne expérience, ce sentiment etc. avec moi parce que c’était important pour moi ».
La poubelle symbolise « ce dont je n’ai pas besoin (contenu négatif, mauvaise expérience etc.) »
L’ étagère symbolise « ce dont je n’ai pas besoin maintenant ; c’était une expérience neutre ; je ne peux pas intégrer ce contenu, ce sentiment ou cette expérience en ce moment, mais il pourrait servir ou avoir du sens plus tard ».
Laissez un peu de temps à vos élèves pour noter des mots-clé sur des fiches qu’ils placeront ensuite à côté de l’objet symbolisant leur attitude envers ce mot.
Remarque : vous pouvez aussi ajouter une ampoule symbolisant les « idées et suggestions », ou encore un grand point d’interrogation pour les « questions sans réponse ».
Feedback en ligne
Invitez vos élèves à se mettre en ligne. Posez-leur les questions ci-dessous et dites-leur qu’ils peuvent s’étirer avec les bras en l’air pour dire « complètement d’accord » et s’accroupir pour dire « complètement pas d’accord ». Chaque position entre s’accroupir et s’étirer signifie une nuance d’accord ou de désaccord.
Questions:
- J’ai aimé cette activité
- J’ai compris le sens de cette activité
- Elle m’a amené à réfléchir sur …
- Elle m’a permis de comprendre ….
- Elle a modifié mon attitude / elle m’a amené à réfléchir sur ma perception de …
- …
Cercle
- Demandez aux participants de se mettre en cercle. Posez-leur ensuite des questions sur leur appréciation de l’activité : en fonction de leur niveau d’appréciation, ils sont invités à se diriger vers le centre du cercle ou à rester sur le bord.
Pizza
- Dessinez un cercle sur le tableau-papier et demandez à chaque participation comment ils ont apprécié l’activité. S’ils l’ont beaucoup appréciée, ils peuvent mettre un point au centre ; s’ils ne l’ont pas du tout appréciée, ils peuvent dessiner un point sur le bord du cercle.
Fléchettes
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Accrochez un poster avec un panneau à fléchettes au mur. Le panneau est composé de 4 cercles concentriques et est divisé en 4 zones (ou plus) : attentes, programme, engagement personnel, nouveaux savoirs. Donnez un feutre ou 4 petits autocollants colorés aux participants. Demandez-leur d’évaluer le séminaire en plaçant les autocollants dans la zone correspondante.
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L’Arbre à Blobs (Pip Wilson)
L’Arbre : il représente un lieu, un groupe ou une organisation. Il pourrait s’agir de votre famille, d’un club, d’un groupe d’amis, d’une communauté religieuse, d’une école, d’un bureau, d’une équipe de foot, de personnes voyageant dans un bus, d’un chat groupé sur WhatsApp, des nouveaux juges d’ « À la recherche de la nouvelle star », ou même juste de vous-mêmes. S’agissant d’un arbre, il ne se limite pas à un emplacement précis et peut donc être utilisé dans n’importe quel contexte. Il y a une plate-forme et une corde sur laquelle on peut se balancer. Que représentent-ils ? Ils pourraient représenter la sécurité, le leadership, la séparation, le divertissement ou encore le gâchis. Cela dépend de ce que vous ressentez lorsque vous les regardez et de ce que vous ressentez ce jour-là ! Parfois il y a plus d’un seul arbre, puisque la manière dont d’autres groupes interagissent avec nous influe sur les sentiments de notre groupe.
Les Blobs: il s’agit d’un nombre de personnes exprimant une variété de sentiments. Il est très important d’utiliser le nom de Blobs, au lieu de « il » ou « elle », puisqu’il ne s’agit pas ici d’hommes ou de femmes blancs, mais d’êtres sans genre ni couleur de peau. Posez des questions telles que « D’après toi, que ressent ce Blob ? » ou « A ton avis, lequel des Blobs est le plus triste et pourquoi ? » Ce terme neutre inclut tout le monde et ouvre l’outil « Blob » au plus grand nombre. Il se peut que des membres de votre groupe continuent d’assigner un genre aux Blobs, toutefois si vous continuez à maintenir une approche verbale neutre, le reste du groupe adoptera vos expressions.
Les Blobs dans l’Arbre interagissent aussi, comme le font tous les groupes. Ils interagissent également avec l’Arbre ; ils se sont placés dessus ou essaient de grimper dessus. Il est important de prendre en compte leurs emplacements. Certains n’oseront sélectionner que des Blobs situés en bas de l’Arbre, tandis que d’autres auront tendance à aller tout en haut ! La sélection d’un Blob offre un aperçu des émotions de cette personne à cet instant précis.
Certaines personnes noteront une date à côté de l’image afin de pouvoir la retenir pour leur travail. En s’adressant à une conférence de psychologues de l’éducation, Ian a découvert que beaucoup utilisent l’Arbre à Blobs comme un outil d’évaluation visuelle, notant les réponses de leurs patients directement sur la feuille.
L’Herbe : en-dessous et autour de l’Arbre se trouve l’Herbe. Elle représente le fait de se tenir en-dehors de l’Arbre, un endroit où l’on pourrait se rendre après en être descendu. Ce n’est pas forcément un endroit à connotation négative. Après une rencontre de jeunes, une journée de travail ou une soirée passée en famille, cela fait du bien de se retirer et de se détendre en dehors de la dynamique de groupe. L’Herbe peut donc simplement représenter un lieu de répit. Elle peut aussi constituer un lieu d’opposition à ce qui se passe dans l’Arbre. En tant que telle, il vaut la peine d’explorer ce que cela veut dire lorsqu’une personne annonce qu’elle veut « être sur l’herbe ». La proximité à l’Arbre peut aussi être intéressante en ce qu’elle donne des indices quant aux émotions ressenties par une personne à cet instant précis.
RÉFÉRENCES
https://www.blobtree.com/pages/frontpage
Arbre de la connaissance
OBJECTIFS D’APPRENTISSAGE
- Recueillir des déclarations qualitatives concernant le niveau de satisfaction et le succès d’un événement (par exemple un échange scolaire ou une rencontre interculturelle).
- Explorer, célébrer et faire prendre conscience de la richesse des diverses expériences apportées par différentes personnes à un groupe.
- Évaluer les expériences d’apprentissage des élèves
DURÉE 30 minutes
MATÉRIEL NÉCESSAIRE
- Dessinez un arbre sur une grande feuille de papier (racines, tronc, branches, feuilles). Le cas échéant, une véritable plante peut se substituer au papier.
- Des fiches de trois couleurs différentes pour chaque participant (vert, rouge, jaune).
DÉROULEMENT DE L’ACTIVITÉ
Les participants ont l’occasion de noter quelques-unes de leurs expériences sur les fiches :
- sur les fiches rouges (les « fruits mûrs ») : les succès et les savoirs que j’emporterai avec moi ;
- sur les fiches vertes (les « fruits verts » ) : je veux plus de ça ; c’était intéressant mais a besoin d’être développé ;
- sur les fiches jaunes (les « fruits rejetés » ) : c’était un échec ; cela ne doit pas se reproduire
Ils accrochent ensuite les fiches à la plante ou la collent sur le dessin : les fruits mûrs en haut de la couronne de l’arbre, les fruits verts légèrement en-dessous des branches et les fruits rejetés chutant au sol.
L’animateur lit les fiches recueillies et pose des questions. Si nécessaire, on peut discuter de certaines déclarations.
RECOMMANDATIONS / CONSEILS
Cette méthode ne fournit aucune information quantitative ; il y a un risque par exemple que des énoncés négatifs ou positifs occupent une place démesurée tandis que le point de vue majoritaire est différent. Une combinaison avec des méthodes quantitatives est toutefois possible.
RÉFÉRENCES
http://www.dija.de/toolbox-interkulturelles-lernen/methodenbox-interkulturell
D’autres idées (en anglais):
https://www.salto-youth.net/tools/toolbox/tool/sequential-evaluation.1066/
https://www.salto-youth.net/tools/toolbox/tool/evaluation.953/
https://www.salto-youth.net/tools/toolbox/tool/evaluation-by-scale.473/
https://www.salto-youth.net/tools/toolbox/tool/multiplex-cinema-evaluation.1632/
https://www.salto-youth.net/tools/toolbox/tool/6-thinking-stickers.2078/
