APPRENTISSAGE INTERCULTUREL A L’ECOLE

Temps requis 120 minutes

Objectifs d’apprentissage

A la fin de la session, les participants pourront:

1. Faire des liens entre les directives institutionnelles sur l’apprentissage interculturel et leur contexte éducatif.
2. Être conscients de la manière dont l’apprentissage interculturel est abordé dans différents établissements et obtenir des idées d’amélioration

Buts de la session

• Apporter des informations sur les directives institutionnelles de l’apprentissage interculturel et la compétence interculturelle
• Partager son expérience de l’apprentissage interculturel dans son établissement

Aménagement de l’espace

• Des chaises en demi-cercle
• Un espace où les participants peuvent se déplacer librement

Matériel nécessaire

• Un ordinateur avec une connexion Internet
• Un paper-board (avec assez de feuilles)
• Des marqueurs de couleur
• Des feuilles de papier A4 et des stylos
• Une version imprimée de la description de l’activité « Tableau des différentes réalités »
• La présentation PowerPoint  « Apprentissage interculturel dans l’éducation« 

Préparation

Session à partir « D’une échelle internationale à une échelle nationale »

Avant la formation, l’animateur doit devenir très familier avec les directives nationales sur l’apprentissage interculturel et la compétence interculturelle.

Le tableau de la session sur les différentes réalités 

Avant leur arrivée, les participants doivent se préparer à témoigner sur comment les directives nationales de l’apprentissage interculturel sont implantées dans leurs établissements et être capables d’apporter des exemples afin de partager avec les autres participants:

• sur l’approche générale de leur école
• sur les sujets qu’ils enseignent
• sur les activités périscolaires dans lesquelles ils sont impliqués
• sur les programmes de mobilité

Description de la session pas à pas

ACTIVITE 1 : INTRODUCTION (15 MINS)

1. Revoir brièvement ce qui a été fait lors du premier jour
2. Informer les participants que cette journée sera focalisée sur le processus d’apprentissage interculturel

ACTIVITE 2 : PRESENTATION – APPRENTISSAGE INTERCULTUREL A L’ECOLE (30 MINS)

• Utilisez la présentation « Apprentissage interculturel à l’école » pour présenter
  1. Pourquoi l’apprentissage interculturel est si important aujourd’hui
  2. Quelles sont les sollicitations fortes venant d’institutions internationales et nationales
  3. Quelles sont les sollicitations fortes venant d’institutions internationales et nationales

ACTIVITE 3 : PRESENTATION – D’UN NIVEAU EUROPEEN A UN NIVEAU NATIONAL (15 MINS)

• Donnez des informations sur la manière dont les directives européennes sont mises en œuvre à l’échelle nationale:  
  1. Une législation nationale et des documents clé ou déclarations sur l’apprentissage interculturel et la mobilité
  2. D’éventuelles indications pertinentes dans le domaine données par d’importantes associations scolaires (comme l’Association des chefs d’’établissement, les Associations d’enseignants, etc…)

ACTIVITE 4 : DE L’ÉCHELLE NATIONALE A L’ÉCHELLE LOCALE (45 MINS)

Tableau des différentes réalités

1. Mettre en place 4 stands et assigner un hôte à chacun : l’hôte est responsable pour résumer les idées qui émergent sur un paper-board : 1) L’approche de l’école entière, 2) Activités périscolaires, 3) Activités avec un sujet précis, 4) Programme de mobilité.

2. Demandez aux participants de choisir au hasard un des quatre stands et de commencer à partager une expérience sur le sujet. Premièrement sur leur propre expérience d’enseignement, mais ils sont aussi encouragés à partager leurs bonnes pratiques en relation avec ces sujets.

3. Expliquez qu’après quelques minutes passées sur un stand, on leur demandera de bouger – au hasard – vers un autre stand. Si vous avez moins de 12 participants au total, vous pouvez diviser le groupe en deux, travaillant dans deux stands en même temps, ou tout le groupe allant ensemble de stand en stand.

4. L’hôte présente le sujet en lisant la description sur sa table puis résume les réponses en mots clés ou points sur un paper-board (voir ci-dessous)

5. Expliquez que lorsqu’ils accueillent de nouveaux participants sur le stand, les hôtes expliquent le sujet de nouveau et résument brièvement ce qui a été dit auparavant pour faciliter de nouvelles discussions.

6. Après que les participants soient passés par tous les stands, invitez-les à se regrouper et demandez-leur de présenter un résumé des idées partagées sur chaque stand.

7. Demandez aux participants s’ils ont des questions sur ce qui a été partagé.

INSTRUCTIONS POUR LA PREPARATION DES 4 STANDS

• une table couverte d’un papier de paper-board
• 4-5 chaises autour de chaque table
• Des marqueurs pour écrire des notes brèves sur le paper-board
• Des instructions pour chaque stand attachées au centre du paper-board

Approche de l’école entière:

L’hôte dit aux participants:

Certaines écoles à travers le monde développent une approche interculturelle (par exemple, dans leurs documents publics, sur leurs sites, lors de leurs activités officielles, dans leur structure organisationnelle, en coopération avec d’autres associations concentrées sur la citoyenneté, le volontariat) dans le but d’aider les étudiants à se familiariser à la diversité et être capables de développer des attitudes, compétences et connaissances nécessaires afin d’interagir efficacement et de manière appropriée dans différentes situations interculturelles. Sur les autres tables, vous irez en détails sur ce qui se passe plus spécifiquement dans les activités et projets interdisciplinaires, ce qui peut être fait dans des matières spécifiques et comment les échanges peuvent être promus et valorisés. Ici, nous nous concentrons sur une approche générale, qui implique l’établissement entier, et peut-être également la communauté où l’établissement est inséré.

Veuillez, s’il vous plaît, partager des exemples relatifs à l’approche interculturelle de votre établissement.

Activités interdisciplinaires  

 L’hôte dit aux participants:

Certaines écoles à travers le monde développent une approche interculturelle dans le but d’aider les étudiants à se familiariser à la diversité, conscients qu’il existe différentes priorités, valeurs, approches pour faire face à la réalité. Les activités interculturelles interdisciplinaires sont souvent perçues comme une façon d’améliorer l’intégralité d’un groupe et apporter des valeurs de respect, curiosité et empathie à l’intérieur de la classe ou du groupe d’étudiants.

Avez-vous des exemples dont vous voudriez faire part au reste du groupe?

Sujets spécifiques

L’hôte dit aux participants:

Certaines écoles à travers le monde essayent de développer une approche interculturelle dans les sujets qu’elles enseignent afin de rendre leurs étudiants conscients qu’il existe souvent différents points de vue et/ou approches pour les matières étudiées, notamment dans les langues vivantes, l’histoire, la géographie, les sciences sociales, etc.

Avez-vous des exemples dont vous voudriez faire part au reste du groupe?

Programmes de mobilité

L’hôte dit aux participants:

Les échanges en groupe ou individuels pour les étudiants et enseignants (où les étudiants ou enseignants partent temporairement dans un endroit différent – souvent un pays différent – pour apprendre) est une des façons les plus efficaces afin de promouvoir l’éducation interculturelle. A travers des échanges, les participants travaillent ensemble avec leur pair, pratiquent d’autres langues, et observent et expérimentent des comportements et valeurs typiques de la communauté d’accueil. De plus, ils créent des amitiés internationales et développent une sensibilité culturelle comme s’ils devenaient capables de comprendre ce qui se trouve derrière les différences culturelles. Certains enseignants/écoles sont habitués à diriger ces expériences précieuses, non seulement pour les participants mais aussi pour la communauté éducative, comme une réelle voie d’apprentissage .

Avez-vous des exemples dont vous voudriez faire part au reste du groupe?

ACTIVITE 5 – EVALUATION VISUELLE (15 MINS)

(activité suggérée – L’évaluation de la valise)

• A la fin de chaque session, choisissez une méthode d’évaluation visuelle. Cela permettra un retours immédiat sur les appréciations de la session.
• Les méthodes d’évaluation visuelle sont un bon exemple de ce que les enseignants peuvent utiliser dans leur salle de classe après une activité d’apprentissage interculturel : elles sont en effet utiles pour collecter les impressions et retours des étudiants.
• Utilisez cette opportunité pour éventuellement revoir et clarifier certains aspects, contenus ou activités de la formation confus ou qui manque de clarté.