ΧΡΟΝΟΣ

1 έως 2 περιόδους

ΑΠΑΡΑΙΤΗΤΑ ΥΛΙΚΑ

● μια λίστα με τα πράγματα που οι μαθητές πρέπει να σχεδιάσουν
● φύλλα χαρτιού και στυλό για τα ομαδικά σχέδια
● κολλητική ταινία ή καρφίτσες για την εμφάνιση των σχεδίων

STEP-BY-STEP ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΗΣ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΑΣ

1. Ζητήστε από τους μαθητές να σχηματίσουν ομάδες τριών ή τεσσάρων ατόμων.
2. Πείτε στις ομάδες να συλλέξουν πολλά φύλλα χαρτιού και ένα μολύβι και να βρουν κάπου να καθίσουν στην τάξη ώστε να είναι ελαφρώς απομονωμένα μεταξύ τους.
3. Καλέστε ένα μέλος από κάθε ομάδα και δώστε τους μια λέξη.
4. Πείτε τους να επιστρέψουν στις ομάδες τους και να σχεδιάσουν τη λέξη ενώ τα άλλα μέλη της ομάδας προσπαθούν να μαντέψουν τι είναι. Μπορούν μόνο να σχεδιάζουν εικόνες, δεν μπορούν να χρησιμοποιηθούν αριθμοί ή λέξεις. Οι σημαίες, τα νομίσματα και τα σύνορα των χωρών δεν επιτρέπονται. Δεν μιλάμε παρά μόνο για να επιβεβαιώσουμε τη σωστή απάντηση. Δεν επιτρέπεται η μίμηση.
5. Η υπόλοιπη ομάδα μπορεί να πει μόνο τις εικασίες τους, μπορεί να μην κάνουν ερωτήσεις.
6. Όταν η λέξη μαντεύεται σωστά, πείτε την ομάδα να την φωνάξει.
7. Βάλτε το σκορ στη μαύρη σανίδα ή στο χαρτοπίνακα.
8. Μετά από κάθε γύρο, ρωτήστε το συρτάρι να γράψει στην εικόνα του, είτε τελείωσε είτε όχι, ποια ήταν η λέξη. Το συρτάρι δεν μπορεί να συνεχίσει ή να αλλάξει το σχέδιο.
9. Τώρα ζητήστε από τις ομάδες να επιλέξουν ένα άλλο μέλος για να είναι το συρτάρι. Βεβαιωθείτε ότι όλοι έχουν την ευκαιρία να σχεδιάσουν τουλάχιστον μία φορά.
10. Στο τέλος, ζητήστε από τις ομάδες να τοποθετήσουν τις φωτογραφίες τους έτσι ώστε να μπορούν να συγκριθούν και να συζητηθούν οι διαφορετικές ερμηνείες και εικόνες των λέξεων.
11. Για την αποστολή και την αξιολόγηση, ρωτήστε τα ακόλουθα ερωτήματα:
– Ήταν αυτή η δραστηριότητα δύσκολη ή όχι και γιατί;
– Δείτε τα σχέδια στους τοίχους και συγκρίνετε τις διαφορετικές εικόνες και τους διαφορετικούς τρόπους με τους οποίους οι άνθρωποι ερμήνευσαν τα ίδια λόγια. Οι εικόνες αντιστοιχούν στην πραγματικότητα; Γιατί το συρτάρι επιλέγει συγκεκριμένες εικόνες;
– Από πού βγάζουμε τις εικόνες μας; Είναι αρνητικές ή θετικές; Τι επιπτώσεις μπορεί να έχουν στις σχέσεις μας με τους ενδιαφερόμενους;

ΣΥΣΤΑΣΕΙΣ / ΣΥΜΒΟΥΛΕΣ

Να γνωρίζετε ότι οι άνθρωποι που θεωρούν τους εαυτούς τους φτωχούς καλλιτέχνες μπορεί να πιστεύουν ότι αυτό θα είναι δύσκολο γι ‘αυτούς. Τον βεβαιώστε ότι δεν ψάχνετε έργα τέχνης και ενθαρρύνετε τον καθένα να πάει στο συρτάρι.

Αυτή η δραστηριότητα είναι πιθανό να δημιουργήσει τα πιο άμεσα και γενικευμένα στερεότυπα που έχουμε για άλλους ανθρώπους, συμπεριλαμβανομένων ξένων ή μειονοτήτων. Είναι πολύ δημιουργική και πολύ διασκεδαστική. Ωστόσο, είναι πολύ σημαντικό η δραστηριότητα να μην σταματά στα σχέδια, αλλά η ομάδα να αντικατοπτρίζει τους κινδύνους των στερεοτύπων και, ιδιαίτερα, από πού προέρχονται οι εικόνες μας.

Ο καθένας χρειάζεται στερεότυπο, για να μπορεί να σχετίζεται με το περιβάλλον και τους ανθρώπους γύρω μας. Όλοι μας έχουμε και φέρνουμε στερεότυπα, αυτό δεν είναι μόνο αναπόφευκτο αλλά και απαραίτητο. Συνεπώς, πρέπει να αποφευχθούν τυχόν κρίσεις σχετικά με τα στερεότυπα των μαθητών. Αυτό που πρέπει να προωθήσει η αξιολόγηση και η συζήτηση είναι ότι πρέπει να γνωρίζουμε ότι τα στερεότυπα είναι ακριβώς αυτά: οι εικόνες και οι υποθέσεις, οι οποίες συχνά έχουν ελάχιστη σχέση με την πραγματικότητα. Η γνώση των στερεοτύπων και του κινδύνου που απορρέουν από αυτά είναι ο καλύτερος τρόπος για την πρόληψη των προκαταλήψεων που οδηγούν σε διακρίσεις.

Είναι ενδιαφέρον να σημειώσουμε ότι συνήθως δεν έχουμε στερεότυπη εικόνα ανθρώπων με τους οποίους έχουμε λίγη επαφή. Για παράδειγμα, εξετάστε το δικό σας στερεότυπο για κάποιον από τη Σλοβενία, τη Μολδαβία, τον Άγιο Μαρίνο ή το Μπουτάν; Εάν έχουμε ένα, μπορεί απλά να είναι ότι “είναι ωραίοι άνθρωποι”. Προτείνουμε λοιπόν να συμπεριλάβετε στον κατάλογο των λέξεων σας, ένα παράδειγμα τουλάχιστον ενός εθνικού που είναι μειονότητα στη χώρα σας και κάποιος που δεν είναι και με τον οποίο η ομάδα θα είχε ελάχιστη ή καμία άμεση επαφή. Ζητήστε από τους ανθρώπους να εξετάσουν τις διαφορές μεταξύ των στερεοτύπων και τους πιθανούς λόγους για αυτό.

Ένα άλλο σημείο που πρέπει να τεθεί στη συζήτηση είναι από πού προέρχονται τα στερεότυπα. Μπορεί να αναλυθεί ο ρόλος των μέσων ενημέρωσης, η σχολική εκπαίδευση, η οικογένεια και η ομάδα των ομοτίμων.

Οι κανόνες και οι ιδέες για το τι θα πρέπει να κάνουν οι ομάδες πρέπει να προσαρμοστούν στο εθνικό και πολιτιστικό πλαίσιο της ομάδας. Οι λέξεις στον παρακάτω κατάλογο είναι απλές προτάσεις για την προσαρμογή σας. Αν σκοπεύετε να χρησιμοποιήσετε εικόνες εθνικοτήτων, μπορεί να είναι σημαντικό να μην επιτρέπετε στους παίκτες να σχεδιάζουν σημαίες ή νομίσματα – αυτό θα ήταν πολύ εύκολο! Από την άλλη πλευρά, για να αποφευχθεί η εικασία απλώς και μόνο με βάση μια συσχέτιση ακολουθιών, είναι σημαντικό να εναλλάσσονται οι περιγραφές ενός συγκεκριμένο

μειονότητα με άλλες λέξεις σχετικές με έννοιες, αντικείμενα ή ανθρώπους που δεν έχουν καμία σχέση με το θέμα. Αυτό θα προσθέσει ποικιλία, θα τονώσει τον ανταγωνισμό και θα κάνει τη δραστηριότητα πολύ πιο διασκεδαστική.

Προτάσεις για λέξεις:

ρατσισμός – διαφορά – εκπαίδευση – διακρίσεις – αντισημιτισμός – πρόσφυγας – σύγκρουση – ευρωπαϊκός – ένας υπήκοος (από τη χώρα όπου διεξάγεται η δραστηριότητα) – ένας αγρότης – φτώχεια – ένας μουσουλμάνος – ένας ομοφυλόφιλος – – ένα άτομο Ρομά – ένας Ιάπωνας – ένας Ρώσος – ένας Αφρικανός – Ανθρώπινα δικαιώματα – ΜΜΕ – ένας τουρίστας – ένας ξένος – αλληλεγγύη – ένας πρόσφυγας – ένας τυφλός – ο έρωτας – ένας Αραβικός – ένας Μολδαβός.

ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΚΕΣ ΑΝΑΦΟΡΕΣ

“Όλοι διαφορετικοί – Όλοι ίσοι, Εκπαιδευτικό πακέτο”, Ευρωπαϊκό Κέντρο Νεότητας, 1995