Un sujet qui m’intéresse

DURÉE  

• Étape 1 (précédant la mobilité) : 50 minutes
• Étape 2 : durant toute la mobilité
• Étape 3 (suite à la mobilité) : en fonction du nombre d’élèves dans le groupe

MATÉRIEL NÉCESSAIRE

• Une liste de sujets possibles à explorer
• Une liste de questions pouvant être posées pour approfondir sur un sujet
• La fiche de stratégies de communication

DÉROULEMENT DE L’ACTIVITÉ

Avant la mobilité

• Les élèves se répartissent en groupes et dressent une liste des aspects de la culture du pays d’accueil qui les intéressent et sur lesquels ils aimeraient apprendre davantage.
• L’enseignant fournit un exemple d’un domaine pouvant être exploré lors de la mobilité et propose des éléments à observer (voir les exemples de sujets et questions listés ci-dessous).
• Les élèves se répartissent en paires ou en petits groupes et dressent un questionnaire ou une grille autour du sujet qu’ils auront choisi d’explorer durant leur mobilité.  Ils décident également de leur méthode de recherche : interviews, sondages écrits, enregistrements vidéo…
• Les élèves se préparent aux difficultés qu’ils pourraient rencontrer sur place en interviewant leurs binômes. Ils essaient alors de trouver des solutions pour faciliter la communication. L’animateur peut les aider à concevoir une grille de stratégies de communication.
• Les élèves peuvent d’ores et déjà commencer à recueillir l’information dont ils auront besoin pour répondre à leurs questions, par exemple sur internet.
  

Durant la mobilité

• Durant la mobilité, les élèves interviewent ou filment leurs hôtes et complètent leurs questionnaires. Pour cela, ils emploient les stratégies auxquelles ils ont réfléchi à l’étape précédente. Ils essaient de confirmer ou de réfuter l’information qu’ils ont recueillie précédemment. Ce faisant, ils prennent conscience de la nature toujours complexe et multiple d’une culture et de la réalité.

Après la mobilité

• Les élèves présentent le résultat de leurs sondages suite à la mobilité et comparent les résultats avec les tendances qu’ils peuvent observer dans leur propre environnement. Les élèves discutent des stratégies de communication qu’ils avaient développées au préalable et mises en œuvre durant la mobilité, et reviennent sur leur efficacité lorsqu’il s’agissait de communiquer avec leurs partenaires.

RECOMMANDATIONS / CONSEILS

• Sujets possibles à explorer : musique, arts, transports en commun, cuisine, maison, loisirs, sorties, sport, école, fêtes, lecture, courses, journaux, publicité, nature, famille, culture (musées, théâtre, opéra…), politique, festivals, ordinateurs et technologie, santé ….
• Questions possibles (exemples pour la musique)
  • Jouez-vous d’un instrument musical ?  Avez-vous appris à jouer d’un instrument musical à l’école ?
  • Est-ce que vous chantez ?  Avez-vous appris à chanter à l’école ?
  • Connaissez-vous des chansons traditionnelles de votre pays ?  Pouvez-vous les chanter ?
  • Connaissez-vous des danses traditionnelles de votre pays/région ?  Pouvez-vous les danser ?
  • Aviez-vous des cours de musique en école primaire ?  Quel instrument avez-vous appris à jouer ?
  • Avez-vous suivi des cours de musique en école secondaire ?  Qu’avez-vous appris ?
  • Avez-vous fréquenté une école de musique dans votre temps libre ?  Qu’avez-vous appris ?
  • Y a-t-il beaucoup d’enfants qui fréquentent une école de musique dans votre pays/région ?
  • Y a-t-il beaucoup d’enfants qui chantent dans une chorale dans votre pays/région ?
  • Y a-t-il beaucoup d’adultes qui chantent dans une chorale dans votre pays/région ?
  • Écoutez-vous souvent de la musique ? Quand (dans la voiture, dans les transports, en travaillant, en faisant le ménage, juste par plaisir)?
  • Lorsque vous célébrez une fête d’anniversaire, chantez-vous ? Que chantez-vous ?
  • Chantez-vous à Noël ?  Que chantez-vous ?
  • Y a-t-il une fête spéciale dans votre pays lors de laquelle on chante ensemble  Décrivez-la.
  • Allez-vous souvent à des concerts ?
  • Êtes-vous déjà allé à un concert avec votre école ?
  • Avez-vous déjà chanté/joué lors d’un concert ?
  • Quel est votre chanteur/groupe préféré ?
  • Téléchargez-vous beaucoup de musique ?
  • Écoutez-vous beaucoup de musique en anglais, dans votre langue maternelle, dans une autre langue ?
  • Ressentez-vous le besoin de comprendre les paroles d’une chanson ?
  • Y a-t-il des chanteurs ou des groupes célèbres dans votre pays/région ?
  • ….
• Stratégies de communication si je ne connais pas l’équivalent d’un mot :
  • Je le décris – par exemple son apparence, son usage, si on peut le porter, le boire ou le manger
  • J’utilise un mot qui a à peu près la même signification (par exemple : « bateau » au lieu de « navire »).
  • Je le mime ou j’emploie des gestes ou une expression faciale.
  • J’invente un mot en disant le mot dans ma langue maternelle, mais avec l’accent étranger.
  • J’utilise un mot « fourre-tout » tel que « machin-chose ».
  • Je demande de l’aide, par exemple : « Comment dites-vous … » / « Comment s’appelle… »
  • J’indique que j’ai besoin d’aide, par exemple en marquant une pause ou en adoptant une expression confuse.
  • Pour me donner du temps pour réfléchir, j’utilise une « tactique dilatoire » telle que « Et bien, voyons voir, en fait, absolument… »

RÉFÉRENCES

http://plurimobil.ecml.at/Portals/37/basic/PluriMobil-lesson-plan-upper-secondary-EN.pdf?timestamp=1457953783379