Héroïnes et héros

DURÉE

60 minutes

MATÉRIEL NÉCESSAIRE

• Papier et stylos : un stylo rouge et un stylo bleu par participant (facultatif mais préférable)
• Feuilles de tableau-papier et marqueurs

DÉROULEMENT DE L’ACTIVITÉ

• Donnez aux participants 5 minutes pour réfléchir aux héroïnes et aux héros nationaux (historiques ou contemporains) qu’ils admirent le plus.
• Distribuez le papier et les stylos et demandez à chacun de tracer deux colonnes. Dans la première colonne, ils doivent (au stylo rouge) noter les noms de trois ou quatre héroïnes, ainsi qu’une brève description de leur profil et de ce qu’ils ont fait pour leur pays.
• Au bas de la feuille, ils doivent inscrire les mots clés qui décrivent les caractéristiques qu’ils associent aux héroïnes en général.
• Demandez-leur de répéter le processus dans la deuxième colonne (au stylo bleu), pour trois ou quatre de leurs héros favoris. Ecrivez cette information dans la deuxième colonne.
• Ensuite, invitez les participants à se mettre en petits groupes de 5 à 7 personnes pour partager leurs choix. Chaque groupe doit parvenir à se mettre d’accord sur les quatre héros les plus appréciés par tous ses membres.
• En plénière, inscrivez sur le tableau les noms des héroïnes et des héros de chacun des groupes dans deux colonnes. Ajoutez les mots clés qui les décrivent les mieux.
• Discutez de la liste de caractéristiques et de l’utilisation des héroïnes et des héros en tant que modèles. Dans quelle mesure sont-ils des stéréotypes des caractéristiques associées à chacun des sexes ? Puis passez au compte rendu.

Compte rendu et évaluation

Commencez par analyser l’activité et ce que les participants ont appris au sujet des héros et des héroïnes. Passez ensuite à la question des stéréotypes en général et de leur influence sur les perceptions et les actions des individus.

• Quelles sortes d’individus sont des héros et des héroïnes ? Des hommes et des femmes ordinaires ?  Des rois ? Qu’ont-ils fait ? Se battre ? Écrire des poèmes ? Comment les participants en ont-ils entendu parler ?
• Quelles étaient les différences et les similitudes entre les deux listes de traits de caractère ?
• Quelles valeurs les héros et les héroïnes représentent-ils ? Ces valeurs sont-elles les mêmes pour les deux ?
• Que comprennent les participants par le terme de « stéréotype » ? Dans quelle mesure ces stéréotypes sont-ils fondés ? Les stéréotypes sont-ils toujours négatifs ?
• Est-ce que vous (et la société en général) avez des stéréotypes et des attentes particulières relativement aux hommes et aux femmes ?
• Les participants se sentent-ils limités par ces attentes ? En quoi ?
• La liste de caractéristiques établies par les participants reflète-t-elle certains traits nationaux ?
• Dans quelle mesure les barrières culturelles et sociales résultent-elles d’une pensée stéréotypée ?
• Dans quelle mesure les stéréotypes privent-ils les individus de leurs droits de l’homme ?
• Quels documents et articles sur les droits de l’homme protègent les individus de la discrimination liée au genre ?
• Les attentes stéréotypées constituent généralement des obstacles pour les femmes comme pour les hommes, en limitant leurs choix et leurs options. Quelles barrières de ce type les participants ont-ils rencontrées ? A l’école, à la maison, dans leur club ou sur leur lieu de travail ?
• Que peuvent faire les participants au sujet de ces barrières ? Peuvent-ils identifier des stratégies pour se débarrasser des normes et des valeurs culturelles associées à la masculinité et à la féminité ?

RECOMMANDATIONS / CONSEILS

Les termes « héroïne » et « héros » ont des sens différents selon les sociétés, ne l’oubliez pas. Veillez donc à en indiquer clairement la signification ; il peut être utile de préciser que les héroïnes et les héros sont des personnes qui servent de modèles.

Au point 5 des instructions, vous ne devez exclure aucune des suggestions des groupes. Si certains proposent les termes de «féminin» ou «masculin», vous devez les noter sur le tableau; vous y reviendrez lors du compte rendu pour tenter de cerner la signification que les participants leur attribuent.

Selon le groupe cible et le contexte, vous pouvez aider les participants à faire le lien avec les droits de l’homme en leur demandant d’identifier des héroïnes et des héros des droits de l’homme (défenseurs/militants/personnes qui, à leur avis, ont fait changer les choses dans leur pays ou dans le monde). Vous pouvez ensuite poursuivre en examinant l’évolution des droits de l’homme, l’influence des droits de l’homme sur la législation locale, régionale et internationale, et les dilemmes inhérents aux droits de l’homme.

Cette activité se prête parfaitement à un contexte multiculturel ; l’élément culturel y sera ainsi d’autant plus apparent. Mélangez les groupes et indiquez aux participants qu’ils peuvent choisir des héroïnes et des héros dans leur pays de résidence actuel ou dans leur pays d’origine.

Si vous travaillez avec des groupes de jeunes, vous aurez probablement envie d’évoquer d’autres types de héros et d’héroïnes (personnages de bandes dessinées et de films, stars de la musique pop et célébrités dans les domaines cinématographique et sportif). Vous pouvez alors commencer la session en lisant des bandes dessinées, puis demander aux participants de réfléchir aux caractéristiques de leurs personnages.  Vous pouvez aussi afficher des posters de stars de la musique ou du sport et inviter les participants à rédiger des bulles pour les faire parler ou à ajouter des dessins. Si vous laissez la question « Qui sont vos héroïnes et vos héros? » complètement ouverte, vous pourriez avoir des surprises susceptibles de conduire à des discussions particulièrement intéressantes. Par exemple, certains citent leurs parents, Youri Gagarine, Hello Kitty, Nelson Mandela ou encore Beethoven !

Demandez aux participants, individuellement, d’identifier deux personnes qu’ils admirent beaucoup, sans leur préciser de choisir une femme et un homme. Dans le compte rendu, invitez-les à compter sur leurs listes le nombre de femmes et d’hommes, respectivement, pour voir qui sont les plus nombreux. Posez-leur la question de savoir si cela a une quelconque signification.

• Assurez-vous de bien connaître les définitions suivantes :
  Un « stéréotype » est une vision préconçue simplifiée à l’excès, souvent inconsciente et généralisée à un ensemble d’individus, ou encore une perception qui conduit à des préjugés ou des discriminations. Un stéréotype est la généralisation à l’ensemble du groupe de caractéristiques possédées par une partie seulement du groupe. Par exemple, les Italiens aiment l’opéra, les Russes aiment le ballet, et les Noirs viennent d’Afrique.
  

Lorsque des rôles spécifiques sont attribués aux femmes ou aux hommes et qu’il existe des attentes relativement à la façon dont elles/ils devraient se comporter, on parle de « stéréotypes liés au genre ».

• Il peut y avoir confusion entre les termes de sexe et de genre. La notion de sexe renvoie aux différences biologiques entre hommes et femmes. Par conséquent, le genre renvoie aux attributs sociaux, aux rôles, aux activités, responsabilités et besoins liés au fait d’être un homme (sexe masculin) et une femme (sexe féminin) dans une société donnée à un moment donné, et en tant que membre d’une communauté spécifique au sein de cette société.

RÉFÉRENCES

Repères: Manuel pour la pratique de l’éducation aux droits de l’homme avec les jeunes, Conseil de l’Europe http://www.coe.int/fr/web/compass