Guide sur la mobilité des élèves

L’expérience de mobilité n’est pas l’unique moyen pour permettre aux élèves de développer leurs compétences interculturelles – il est possible par exemple de les inciter à adopter différentes perspectives pour réfléchir à certains “faits” ou de les amener à découvrir la diversité dans leur entourage. La mobilité apprenante – lorsque elle est accompagnée de façon appropriée – reste néanmoins l’expérience d’immersion la plus marquante pour les élèves et leur permet de développer considérablement leurs compétences interculturelles. Plongés dans une réalité et un quotidien complètement nouveaux, ils apprennent à gérer la diversité et développent une tolérance de l’ambiguïté. Ils vivent eux-mêmes le fait d’être en minorité et expérimentent différentes étapes et stratégies d’adaptation.

Les différents types de mobilité apprenante dans l’enseignement secondaire

–       La mobilité individuelle courte : un ou une élève passe entre 1 et 8 semaines dans un autre pays en famille d’accueil et fréquente un établissement scolaire sur place

–       La mobilité individuelle longue: un ou une élève passe 3 à 10 mois dans un autre pays en famille d’accueil et fréquente un établissement scolaire sur place

–       La mobilité collective courte : un groupe d’élèves, souvent faisant partie d’une même classe, se rend dans un autre pays pour une période de 5 jours à 3 semaines. Ils sont le plus souvent logés en famille et participent au programme de l’établissement partenaire. Ces échanges sont souvent organisés et accompagnés par les enseignants des classes impliquées dans l’échange.

La mobilité individuelle comme la mobilité collective peuvent être basées sur la réciprocité et sur un partenariat d’établissement. Les échanges peuvent ainsi être organisés directement par les établissements ou avec l’aide d’organisations spécialisées comme AFS.  Les établissements peuvent demander des subventions auprès d’organisations européennes comme ERASMUS+ ou auprès d’organisations de coopération bilatérale comme l’Office franco-allemand pour la Jeunesse.  

Comment encourager et soutenir la mobilité des élèves

L’établissement joue un rôle clé pour les apprentissages d’un élève pendant la mobilité, que ce soit à l’envoi ou à l’accueil. Vous trouverez ci-dessous des recommandations pour soutenir et accompagner la mobilité individuelle de l’élève. Ces recommandations peuvent également s’appliquer aux mobilités collectives courtes, même si celles-ci ont souvent des objectifs plus spécifiques et sont directement accompagnées par les enseignants et enseignantes qui organisent l’échange.

L’ENVOI

Comment soutenir un ou une élève qui souhaite partir à l’étranger ?

Le plus important est déjà d’informer les parents et élèves des programmes existants et de les accompagner dans leur choix du type de mobilité et de l’organisateur. Pour cela, vous pouvez consulter le tableau récapitulatif des principaux programmes d’échanges et de mobilité http://cache.media.education.gouv.fr/file/24/97/5/ensel925_Annexe_7_Tableau_duree_indicative_programmes_d_echanges_et_de_mobilite_593975.pdf

Il est également possible de contacter des organisations locales, de consulter leurs sites internet et de faire appel à des témoignages d’élèves qui ont déjà expérimenté une mobilité.

Evaluation

Afin de préparer au mieux sa mobilité, l’élève doit prendre conscience qu’il s’agit de passer un certain temps dans un établissement à l’étranger tout en poursuivant ses études. L’établissement d’envoi doit fournir à l’élève et à l’établissement d’accueil les outils pour fixer les objectifs et pour assurer leur vérification. Les établissements peuvent signer un accord de partenariat. Les enseignants et enseignantes peuvent organiser une rencontre avec les parents, l’élève, le chef d’établissement et le cas échéant un représentant de l’organisation d’envoi pour fixer les objectifs dans différentes matières sous forme d’un contrat d’étude.

Ce séjour à l’étranger est-il reconnu ?

Plus d’informations sur le site internet suivant: recognisestudyabroad.eu. Voir également les informations ci-dessous concernant les différents systèmes scolaires des pays concernés.

 

L’ACCUEIL

Comment faciliter l’intégration de l’élève ?

–       Annoncer l’arrivée de l’élève/des élèves à l’ensemble des enseignants et enseignantes

–       Présenter l’élève à la classe et aux enseignants et enseignantes au début de son séjour. Le premier jour, accueillir l’élève en le présentant au chef d’établissement, lui faire visiter l’établissement, lui expliquer son emploi du temps. Le cas échéant, on peut proposer à un élève de la classe d’accueil de s’asseoir à côté de lui.

–       Impliquer l’élève accueilli à l’ensemble des projets et des cours. Lorsqu’il ou elle disposera des compétences linguistiques nécessaires, il ou elle pourra faire une exposé (p.ex. sur les différences des systèmes scolaires) et discuter avec les autres élèves de la classe.

Quelles difficultés les élèves peuvent-ils/elles rencontrer lors d’une mobilité individuelle à l’étranger?

Les élèves peuvent avoir du mal à apprendre ou perfectionner la langue du pays d’accueil, avoir à gérer des malentendus dus à des différences culturelles. Ils devront éventuellement surmonter un choc culturel provoquant des émotions fortes.

Trouver sa place dans une nouvelle famille n’est pas toujours facile.

En cours, les élèves auront besoin de temps pour comprendre ce qu’on attend d’eux : ils découvrent un nouveau système et de nouvelles approches, des styles éducatifs et des méthodes d’évaluations différents, une nouvelle relation enseignant-élève, un nouveau fonctionnement du groupe-classe, etc.

Comment rédiger le livret d’évaluation

Les objectifs fixés pour un séjour à l’étranger peuvent varier d’un élève à l’autre et l’enseignant ou l’enseignante devra se renseigner sur les examens éventuels auxquels l’élève souhaite participer. Il faudra vérifier si l’élève a signé un contrat d’étude avec son établissement avant son départ et si oui, quelles seront les compétences à évaluer avant son retour.

En règle générale, le livret d’évaluation devra porter davantage sur la validation des compétences acquises que sur des résultats chiffrés par matière. Les compétences transversales comme l’adaptation à l’établissement, la compréhension des règles à respecter, l’attitude face à la différence etc. seront ainsi valorisées autant que les compétences disciplinaires.

Qui peut-on contacter en cas de difficultés ?

En amont de la mobilité, l’établissement d’accueil devra vérifier qu’elle dispose bien d’un contact dans l’établissement d’envoi ou dans l’organisation d’envoi. Ce contact sera remis aux enseignantes et enseignants. Il est souhaitable de désigner un tuteur ou professeur référent dans l’établissement d’envoi et dans l’établissement d’accueil.

Accueillir les élèves au retour

Au cas où vous aurez plusieurs élèves qui rentrent en même temps d’une mobilité individuelle, vous pouvez organiser un moment collectif pour leur remettre une attestation. Vous pouvez également organiser une rencontre avec l’élève, le chef d’établissement, les parents et les enseignantes et enseignants en charge de la classe pour demander à l’élève ce qu’il a appris pendant son séjour à l’étranger (dans les différentes disciplines et concernant des compétences transversales). L’objectif sera alors de mettre en avant les apprentissages diverses en montrant les concordances avec les programmes nationaux ainsi que les compétences interculturelles acquises. Il s’agira également de l’aider à renouer avec sa classe et avec les programmes, surtout s’il doit passer des examens dans l’année scolaire.

Comment faire profiter à tous les élèves de la mobilité de certains

L’ENVOI

Avant de partir, l’élève participant à une mobilité courte ou longue peut présenter à sa classe des informations concernant son pays d’accueil et ses attentes. Pendant son séjour, il peut y avoir des conférences à distance ou des projets entre les classes dans les deux pays concernés. Une fois rentré(e), l’élève peut présenter à sa classe ces expériences. Cela peut être l’occasion de parler des différences entre systèmes scolaires, partager des émotions vécues et discuter des aspects positifs mais aussi des difficultés liés à l’échange. S’il y a différents types de mobilité et d’échanges dans l’année, les présentations des expériences peuvent être regroupées sur une journée dans le but de faire la promotion pour la mobilité et l’apprentissage interculturel. Les élèves ayant participé à des échanges extra-scolaires pourront également parler de leurs expériences à cette occasion.

L’ACCUEIL

L’élève accueilli(e) apportera à la classe des approches différentes, p.ex. en histoire-géo, en sciences sociales, en cours de langue, en éducation civique, etc. Ainsi, l’élève pourra faire des exposés dans sa classe ou dans d’autres classes pour apporter la perspective de son pays d’origine dans certaines matières. Il ou elle pourra rédiger un article dans le journal de l’établissement sur sa perception du pays d’accueil ou mener une activité lors d’une journée interculturelle (p.ex. Journée du dialogue interculturel) ou organiser une conférence à distance avec sa classe d’origine. L’enseignant ou l’enseignante pourra également mettre en place un projet avec l’établissement d’envoi de l’élève. Si l’établissement accueille plusieurs élèves étrangers, que ce soit dans le cadre d’un échange collectif ou de plusieurs échanges individuels, une fête d’accueil ou d’adieu peut être proposée avec les élèves et les familles d’accueil. Si l’échange collectif est basée sur un projet comportant un produit commun, comme une pièce de théâtre, des chansons, une exposition…), ces résultats peuvent être présentés aux autres élèves, enseignants et enseignants et aux familles.

FRANCE

Les établissements français ont depuis 2016 (B.O.Juin 2016) l’obligation de valoriser la mobilité des élèves, que ce soit l’échange collectif ou individuel, par la reconnaissance des compétences acquises à l’étranger afin de permettre aux élèves d’être admis dans la classe supérieure à leur retour, l’objectif étant de ne pas créer de rupture dans leur parcours scolaire.

Il est recommandé d’établir un partenariat et de signer une convention avec l’établissement à l’étranger ainsi que de préparer les élèves avant leur départ et de les soutenir à leur retour en s’appuyant sur un contrat d’étude tripartite (établissement d’envoi, établissement d’accueil, famille de l’élève) et la délivrance d’un livret d’évaluation des compétences acquises et d’une attestation de mobilité.

http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=103304

https://www.ofaj.org/media/voltaire-en-poche.pdf

https://www.ofaj.org/programme-brigitte-sauzay

https://www.ofaj.org/programme-voltaire

https://www.ofaj.org/programmes-formations/echanges-scolaires.html

http://projets-in.ofaj.org (échanges scolaires basés sur un projet)

https://www.dfjw.org/media/programmes/portfolio-experiences-de-mobilite-brigitte-sauzay.pdf

http://centre-francais.de/wp-content/uploads/2014/02/Bewertungsbogen_Evaluation.doc

BELGIQUE

Le ministère de l’éducation de la fédération Wallonie-Bruxelles encourage la mobilité individuelle depuis plus de 6 ans à travers la réglementation spécifique appelée Expedis. Vous trouverez la version française ici version originale ou alors un résumé ici: site officiel du ministère. Cette réglementation permet aux élèves de participer à une mobilité coure ou longue (de 1 à 10 mois) et d’obtenir des crédits d’enseignement pour le période à l’étranger, à condition que les programmes soit à peu près comparables.

En ce qui concerne les compétences interculturelles en général, l’une des missions énoncées par le ministère de l’éducation concernant le système d’éducation est de préparer tous les élèves à être des citoyens responsables, capables de contribuer au développement d’une société démocratique, solidaire, pluraliste et ouverte aux autres cultures.

Lien vers le guide AFS : Guide des Ecoles d’accueil