Événements interculturels dans l’établissement

DURÉE

Durant toute l’année scolaire – les évènements doivent être organisés de préférence à l’occasion de fêtes européennes et/ou internationales telles que la Journée européenne des langues (26 septembre), la Journée du dialogue interculturel organisée par l’EFIL (le dernier jeudi de septembre), la Journée internationale de la paix (21 septembre), la Journée mondiale du bénevolat (5 décembre), la Journée de l’Europe (9 mai), la Journée mondiale pour la diversité culturelle, le dialogue et le développement de l’ONU (21 mai)…
Pour plus d’information sur les Journées internationales de l’ONU, consultez http://www.un.org/fr/sections/observances/international-days/index.html

DESCRIPTION DU PROJET

Les enseignants proposent des activités interculturelles dans leurs classes durant l’année scolaire et à des moments fixes de l’année. Les résultats finaux de ces activités sont présentés lors d’évènements interculturels impliquant tout l’établissement ainsi que les parents et la communauté locale. Les activités organisées par les enseignants durant l’année scolaire doivent contribuer à célébrer la diversité et à lutter contre la discrimination.

De préférence, ces activités en classe inclueront également les parents, qui seront invités à partager leurs récits de vie et leurs pratiques culturelles (langues, mode, cuisine, musique, artisanat, etc.). Les parents peuvent raconter leurs vies et l’histoire de leur migration, qui peut être mise en parallèle avec des récits migratoires contemporains issus d’autres perspectives. Il est important d’éviter de suggérer que tous les membres d’un groupe ayant migré vers le pays l’ont fait pour des raisons similaires ou qu’ils ont ont vécu des expériences similaires.

Ces activités peuvent se focaliser sur le partage de récits d’identité, de famille et d’appartenance : les élèves peuvent s’écouter et s’interviewer mutuellement afin de développer une curiosité respectueuse et une appréciation des vies de chacun.

Les enfants issus de milieux culturels différents peuvent apporter leur perspective lors des cours de géographie et d’histoire, ainsi que dans d’autres matières. On peut également proposer de débattre en classe sur l’actualité locale et internationale.

Une activité peut consister à demander aux élèves d’effectuer des recherches sur un milieu culturel et de décider ensemble comment présenter leurs résultats.

Une autre activité peut consister à demander aux élèves de fabriquer des panneaux en plusieurs langues et de les afficher dans l’école et la salle de classe.

Questions permettant aux enseignants d’intégrer l’apprentissage interculturel dans leur approche générale des élèves et de l’enseignement

1. Comment les élèves de ma classe décriraient-ils leur appartenance culturelle ?
2. Combien de langues maternelles sont représentées dans ma classe ?
3. Quelles religions sont représentées dans ma classe ?
4. Quelles perspectives ai-je prises en compte dans mon enseignement ?
5. Quelles images sont représentées sur les murs de la classe ?
6. Combien de parents ai-je consulté en préparant mes cours ?
7. Qui a écrit les livres sur lesquels je m’appuie ? Quel est leur contexte géographique ? De quelles personnes dépeignent-ils les vies ?
8. Qui contribue le plus aux discussions en classe ? Comment puis-je interpeller ceux ou celles qui ne contribuent pas ?
9. Des incidents ou du harcèlement à caractère raciste ont-ils eu lieu dans ma classe ou dans la cour ? Comment les ai-je confrontés ?
10. Qu’ai-je entrepris pour améliorer le sens d’appartenance de l’élève agressé ou harcelé au sein de la classe et au sein de l’école ?

Questions pour l’évaluation d’un événement interculturel

1. S’agit-il ici d’une célébration unique ou d’un événement permettant de rassembler et de partager le travail interculturel prévu ainsi que celui en cours ?
2. En quelle mesure cet évènement a-t-il été informé par le contexte de politique publique lié à la promotion du dialogue interculturel (par exemple les Compétences pour une culture de la démocratie publiées par le Conseil de l’Europe, la Déclaration de l’UE à Paris sur la promotion de l’éducation à la citoyenneté, toute initiative nationale dans ce sens)
3. Avons-nous évité de présenter la diversité comme quelque chose de nouveau et d’exotique ? La normalité de la diversité est-elle reflétée par cet évènement ?
4. Comment la philosophie de l’établissement a-t-elle été représentée durant cet évènement ?
5. Avons-nous évité l’altérisation (« othering  ») ?
6. Les groupes minoritaires ont-ils été impliqués dans le processus de planification ?
7. Les identités à récit unique ont-elles été évitées et les élèves ont-ils été encouragés à représenter la complexité de leurs récits de vie ?
8. Comment la direction de l’établissement a-t-elle soutenu et été impliquée dans l’événement ?
9. En quoi s’agit-il ici d’un événement impliquant l’ensemble de l’établissement scolaire ?
10. Quelles leçons les enseignants ont-ils tirés de l’événement ?

RECOMMANDATIONS / CONSEILS

Evitez le tokenisme, par exemple le fait de placer un(e) élève dans une position telle qu’il ou elle se retrouve à devoir représenter un groupe dans son ensemble : ceci ne tient pas compte du fait que nous avons tous des identités multiples et que plusieurs récits différents existent au sein d’un même groupe.

N’employez pas de stéréotypes – par exemple, ne parlez pas de l’Afrique comme d’un seul pays.

Impliquez les parents : invitez-les au festival et donnez-leur des rôles actifs.

Mettez des badges à disposition de tous ceux assistant au festival.

Si le festival comporte une dimension culinaire, préparez des fiches indiquant le nom des aliments et si ceux-ci sont végétariens, halal, vegan…

S’il existe une diversité culturelle au sein du groupe d’enseignants, les enseignants issus d’un milieu culturel minoritaire doivent jouer un rôle central dans la planification, étant donné leur plus grande sensibilisation aux questions de diversité.

RÉFÉRENCES

PROJET DICE : http://www.diceproject.ie/wp-content/uploads/2013/10/InterculturalEventsinSchoolsandColleges.pdf  (en anglais)