[vc_row][vc_column width=“2\/3″][vc_column_text]<\/p>\n
Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler zeichnen den Umriss ihrer Hand auf ein Blatt Papier und beschriften die Finger wie unten angegeben. Es kann auch eine gro\u00dfe Hand auf ein Plakat gezeichnet werden und alle Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler f\u00fcllen die Finger gemeinsam aus.<\/p>\n
Bedeutung der jeweiligen Finger:<\/strong><\/p>\n Daumen: Das war toll\u2026 Das hat mir am Besten gefallen…<\/span><\/p>\n Zeigefinger: Darauf m\u00f6chte ich hinweisen\u2026<\/span><\/p>\n Mittelfinger: Das hat mir nicht gefallen\u2026<\/span><\/p>\n Ringfinger: Das war wertvoll\u2026<\/span><\/p>\n Kleine Finger: Das kam zu kurz\u2026<\/span><\/p>\n Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler bekommen gr\u00fcne, gelbe und rote Karten. Die Lehrkraft formuliert die unten angegebenen Aussagen, die Sch\u00fcler zeigen an Hand der Karten inwieweit sie zustimmen oder nicht zustimmen (gr\u00fcn: ganz, gelb: teilweise, rot: gar nicht):<\/span><\/p>\n Die Lehrkraft schreibt die Aussagen auf eine Tafel und h\u00e4lt das Abstimmungsergebnis fest. Wenn Teilnehmende sich dazu \u00e4u\u00dfern wollen, dann k\u00f6nnen sie dies tun. Es kann \u00fcber das Ergebnis diskutiert werden.<\/span><\/p>\n QUELLE<\/strong> Die Lehrkraft bringt drei Bilder\/ Symbole und platziert diese gut sichtbar im Klassenraum: Koffer, Papierkorb, B\u00fcroregal<\/span><\/p>\n Der Koffer<\/strong> symbolisiert \u201cdiese Inhalte \/ gute Erfahrung \/ Gef\u00fchle etc. nehme ich mit, weil es mir wichtig ist\u201d.<\/span><\/p>\n Der Papierkorb<\/strong> symbolisiert \u201cdas brauche ich nicht, das war unwichtig, unangenehm etc.\u201d.<\/span><\/p>\n Das B\u00fcroregal<\/strong> symbolisiert \u201cdiese Inhalte \/ Erfahrung brauche ich im Moment nicht, ich kann es nicht einordnen, aber vielleicht kann ich es sp\u00e4ter einmal gebrauchen\u201d.<\/span><\/p>\n Die Lehrkraft gibt den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern etwas Zeit, Schl\u00fcsselbegriffe auf Karten zu notieren und diese an dem entsprechenden Symbol anzubringen.<\/span><\/p>\n Anmerkung: Es kann noch eine Gl\u00fchbirne hinzugef\u00fcgt werden f\u00fcr \u201cIdeen und Vorschl\u00e4ge\u201d oder ein gro\u00dfes Fragezeichen f\u00fcr \u201cunbeantwortete Fragen\u201d. <\/span><\/p>\n Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler stellen sich in einer Reihe auf und erkl\u00e4rt: Arme in die Luft strecken bedeutet \u201cabsolut einverstanden\u201d, herunterh\u00e4ngen lassen \u201cgar nicht einverstanden\u201d. Alle Zwischenpositionen stellen individuelle Nuancen von Einverst\u00e4ndnis oder Ablehnung dar. \u00a0Die Lehrkraft formuliert die unten angegebenen Aussagen:<\/span><\/p>\n Ein Poster mit einer Zielscheibe an die Wand h\u00e4ngen.<\/p>\n Die Zielscheibe hat 4 konzentrische Kreise und ist in 4 (or mehr) Bereiche aufgeteilt: Erwartungen, Programm, pers\u00f6nliches Engagement, Lernerfahrung.<\/p>\n Jeder Teilnehmende bekommt einen Marker oder 4 Klebepunkte.<\/p>\n Die Teilnehmenden werden aufgefordert, die 4 Bereiche zu bewerten:<\/p>\n Die Lehrkraft stellt den Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern das Bild zur Verf\u00fcgung (als Projektion, als Poster, als A4-Ausdruck f\u00fcr je zwei Sch\u00fclerinnen oder Sch\u00fcler, als A4-Ausdruck f\u00fcr jeden oder jede\u2026). Jeder oder Jede \u00fcberlegt, wie er oder sie sich w\u00e4hrend der auszuwertenden \u00dcbung gef\u00fchlt hat und welches M\u00e4nnchen am Baum dies am besten verk\u00f6rpert oder mit welchem M\u00e4nnchen er oder sie sich am ehesten identifiziert. Bei einer kleineren Gruppe kann Jeder oder Jede erkl\u00e4ren welches M\u00e4nnchen er oder sie ausgew\u00e4hlt hat und warum. Bei einer gr\u00f6\u00dferen Gruppe kann dies im Tandem oder in Kleingruppen diskutiert werden.<\/span><\/p>\n QUELLE<\/b><\/p>\n https:\/\/www.blobtree.com\/pages\/frontpage<\/span><\/a><\/p>\n ZIELE<\/b><\/p>\n ZEIT <\/b>30 Minuten <\/span><\/p>\n BEN\u00d6TIGTES MATERIAL<\/b><\/p>\n Auf gro\u00dfen B\u00f6gen Packpapier wird ein Baum (Wurzeln, Stamm, \u00c4ste, Bl\u00e4tter) aufgezeichnet. Falls eine gro\u00dfe Zimmerpflanze vorhanden ist, l\u00e4sst sich das Packpapier durch eine echte Pflanze ersetzen.<\/span><\/p>\n ABLAUF DER \u00dcBUNG<\/b><\/p>\n Die Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler haben die Gelegenheit, einen Austausch, eine Veranstaltung, eine \u00dcbung auszuwerten indem sie<\/span><\/p>\n Die Karten werden entweder in die Pflanze geh\u00e4ngt oder auf das Packpapier geklebt: die reifen Fr\u00fcchte ganz oben in die Baumkrone, die zarten Knospen etwas unterhalb ins Ge\u00e4st und das Fallobst auf den Boden.<\/span><\/p>\n Die Lehrkraft liest die Karten gesammelt vor und fragt bei Unklarheiten nach. Falls n\u00f6tig, k\u00f6nnen einzelne Aussagen aufgegriffen und in der Runde diskutiert werden.<\/span><\/p>\n EMPFEHLUNGEN<\/b><\/p>\n Die Methode bietet keine quantitativen Aussagen, es besteht die Gefahr, dass z.B. einzelne negative oder positive \u00c4u\u00dferungen \u00fcberbewertet werden, obwohl die Mehrheit anderer Ansicht ist. Eine Kombination mit quantitativen Methoden ist aber m\u00f6glich.<\/span><\/p>\n QUELLE<\/b><\/p>\n http:\/\/www.dija.de\/toolbox-interkulturelles-lernen\/methodenbox-interkulturell<\/span><\/a><\/p>\n <\/p>\n Weitere Ideen (auf Englisch):<\/b><\/p>\n <\/p>\n https:\/\/www.salto-youth.net\/tools\/toolbox\/tool\/sequential-evaluation.1066\/<\/span><\/a><\/p>\n https:\/\/www.salto-youth.net\/tools\/toolbox\/tool\/evaluation.953\/<\/span><\/a><\/p>\n https:\/\/www.salto-youth.net\/tools\/toolbox\/tool\/evaluation-by-scale.473\/<\/span><\/a><\/p>\nAmpel-Auswertung<\/u><\/strong><\/h2>\n
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\n\u201eCoaching in der internationalen Jugendarbeit\u201c von IJAB<\/span><\/p>\nKoffer-Auswertung<\/b><\/span><\/h2>\n
Aufstellungen<\/u><\/strong><\/h2>\n
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Kreis<\/b><\/span><\/h2>\n
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Pizza<\/b><\/span><\/h2>\n
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Zielscheibe<\/b><\/span><\/h2>\n
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Der Auswertungsbaum<\/b><\/span> (the blob tree, Pip Wilson)<\/b><\/h2>\n
Baum der Erkenntnis<\/u><\/strong><\/h2>\n
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