Tiro a segno<\/u><\/strong><\/h2>\nISTRUZIONI<\/strong><\/p>\nAppendere un cartellone con un bersaglio disegnato.<\/p>\n
Il bersaglio ha 4 cerchi concentrici ed \u00e8 diviso in 4 aree (o pi\u00f9 a seconda delle necessit\u00e0): aspettative, programma, impegno personale, nuove competenze apprese.<\/p>\n
Distribuire un pennarello o dei piccoli post-it colorati a ciascuno studente. Chiedere di posizionare un post-it o disegnare un pallino per ogni area, vicino al centro se hanno gradito l\u2019attivit\u00e0 e vicino all’esterno altrimenti:<\/p>\n
\n- l\u2019attivit\u00e0 ha soddisfatto le tue aspettative?<\/li>\n
- ti \u00e8 piaciuto il programma?<\/li>\n
- quanto ti sei sentito impegnato e coinvolto nelle attivit\u00e0?<\/li>\n
- hai imparato qualcosa di nuovo?<\/li>\n<\/ul>\n
Le 5 dita<\/u><\/strong><\/h2>\nISTRUZIONI<\/strong><\/p>\nChiedere agli studenti di disegnare la sagoma della propria mano su di un foglio di carta e di riempire la sagoma secondo le indicazioni riportate sotto. In alternativa disegnare una grande mano su di un cartellone e chiedere agli studenti di scrivere su ognuna delle dita.<\/p>\n
Significato delle 5 dita:<\/b><\/p>\n
Pollice: la cosa che pi\u00f9 mi \u00e8 piaciuta\u2026<\/p>\n
Indice: vorrei segnalare\/evidenziare questa cosa\u2026<\/p>\n
Medio: ci\u00f2 che non mi \u00e8 piaciuto\u2026<\/p>\n
Anulare: questa \u00e8 la cosa pi\u00f9 preziosa che rimane con me di questa attivit\u00e0\u2026<\/p>\n
Mignolo: ho sentito la mancanza di\u2026<\/p>\n
Il semaforo<\/u><\/strong><\/h2>\nISTRUZIONI<\/strong><\/p>\nConsegnare delle carte verdi, gialle e rosse agli studenti. Porre delle domande e chiedere agli studenti di mostrare la carta corrispondente alla loro opinione (verde: pienamente – giallo: parzialmente – rosso: affatto):<\/p>\n
\n- Mi \u00e8 piaciuta questa attivit\u00e0<\/li>\n
- Ho capito il significato di questa attivit\u00e0<\/li>\n
- Quest’attivit\u00e0 mi ha fatto riflettere su\u2026<\/li>\n
- Adesso comprendo meglio\u2026<\/li>\n
- L\u2019attivit\u00e0 ha cambiato la mia percezione di…\/il mio comportamento verso…<\/li>\n
- \u2026<\/li>\n<\/ul>\n
Il conduttore dovrebbe annotare le domande e i risultati delle votazioni su una lavagna. Se gli studenti vogliono discutere o commentare i propri voti si pu\u00f2 fare alla fine.<\/p>\n
FONTI<\/strong><\/p>\n\n- Coaching in der internationalen Jugendarbeit\u201c von IJAB<\/li>\n<\/ul>\n
La valigia<\/u><\/strong><\/h2>\nISTRUZIONI<\/strong><\/p>\nMettere al centro della classe 3 oggetti: una valigia, un cestino della spazzatura e un \u201cmobiletto da ufficio\u201d.<\/span><\/p>\nLa <\/span>valigia<\/b> rappresenta \u201cmi porto quest’attivit\u00e0 con me, ho avuto una bella esperienza, sono stato bene, ecc\u201d.<\/span><\/p>\nIl <\/span>cestino<\/b> rappresenta \u201cnon ho bisogno di questo, ho avuto una brutta esperienza, ho perso del tempo, ecc\u201d.<\/span><\/p>\nIl <\/span>mobiletto <\/b>rappresenta \u201cnon ho bisogno di questo adesso, questa esperienza mi ha lasciato indifferente, non so cosa farne di quello che ho imparato, per\u00f2 potrebbe essere molto utile in futuro\u201d.<\/span><\/p>\nDare agli studenti del tempo per scrivere delle parole chiave o brevissime frasi su dei fogli. Chiedere di posizionarli vicino all’oggetto che meglio esprime il loro sentimento verso quella parola chiave.<\/span><\/p>\nNota: si pu\u00f2 aggiungere anche una lampadina per \u201c<\/span>idee e suggerimenti<\/b>\u201d o un grande punto interrogativo per \u201c<\/span>domande a cui non ho avuto risposta<\/b>\u201d.<\/span><\/p>\nLa linea<\/u><\/strong><\/h2>\nISTRUZIONI<\/strong><\/p>\nChiedere agli studenti di disporsi in una linea. Porre le domande indicate sotto e chiedere agli studenti di esprimere il proprio assenso alzando le braccia verso l\u2019alto o il proprio dissenso rannicchiandosi a terra, o un’opinione intermedia con la posizione pi\u00f9 appropriata tra i due estremi.<\/span><\/p>\nDomande:<\/span><\/p>\n\n- Mi \u00e8 piaciuta questa attivit\u00e0<\/span><\/li>\n
- Ho capito il significato di questa attivit\u00e0<\/span><\/li>\n
- Quest’attivit\u00e0 mi ha fatto riflettere su\u2026<\/span><\/li>\n
- Adesso comprendo meglio\u2026<\/span><\/li>\n
- L\u2019attivit\u00e0 ha cambiato la mia percezione di…\/il mio comportamento verso…<\/span><\/li>\n
- \u2026<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
Il cerchio<\/u><\/strong><\/h2>\nISTRUZIONI<\/strong><\/p>\nChiedere agli studenti di formare un cerchio. Porre le domande e chiedere agli studenti di spostarsi verso l\u2019interno del cerchio se sono d\u2019accordo e verso l\u2019esterno in caso contrario.<\/span><\/p>\nLa pizza<\/u><\/strong><\/h2>\nISTRUZIONI<\/strong><\/p>\nDisegnare un cerchio su una lavagna e chiedere ad ogni studente quanto \u00e8 piaciuta l\u2019attivit\u00e0. Chiedere agli studenti di rispondere disegnando un pallino vicino al centro se \u00e8 piaciuta e verso l\u2019esterno se non \u00e8 piaciuta.<\/span><\/p>\nAlbero della conoscenza<\/u><\/strong><\/h2>\nOBIETTIVI DI APPRENDIMENTO<\/strong><\/p>\n\n- Raccogliere le dichiarazioni qualitative sulla soddisfazione e il successo di apprendimento di un evento (ad esempio uno scambio di classe o un incontro interculturale).<\/span><\/li>\n
- Esplorare e rendere gli alunni consapevoli della ricca variet\u00e0 di esperienze che diverse persone portano a qualsiasi gruppo.<\/span><\/li>\n
- Valutare le esperienze di apprendimento degli studenti.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
TEMPO\u00a0<\/strong>30 minuti<\/p>\nMATERIALE NECESSARIO<\/strong><\/p>\nDisegnare su un cartellone un albero (radici, tronco, rami, foglie). Se \u00e8 disponibile una pianta vera pu\u00f2 essere sostituita al cartellone.<\/span><\/p>\nCarte di tre colori per ciascun partecipante (verde, rosso, giallo).<\/span><\/p>\nISTRUZIONI<\/strong><\/p>\nChiedere ai partecipanti di scrivere sulle carte alcune delle loro esperienze:<\/span><\/p>\n\n- sulle carte rosse (il “frutto maturo”): le esperienze di successo e le conoscenze che porteranno con se stessi<\/li>\n
- sulle carte verdi (il “frutto non maturo”): i concetti che hanno trovato interessanti ma vogliono sviluppare approfonditamente<\/li>\n
- sulle carte gialle (il “frutto marcio”): gli aspetti che non sono piaciuti e che si spera non si ripetano<\/li>\n<\/ul>\n
Le carte sono appese alla pianta o incollate sul cartellone: i frutti maturi alla sommit\u00e0 della pianta, la frutta inesperta leggermente sotto i rami e le carte gialle ai piedi della pianta.<\/span><\/p>\nLeggere le carte e porre delle domande. Se necessario, dibattere ogni singola affermazione.<\/span><\/p>\nSUGGERIMENTI<\/strong><\/p>\nIl metodo non fornisce informazioni quantitative; il rischio \u00e8 che la quantit\u00e0 di ogni tipo possa essere sbilanciata rispetto alla reale opinione del gruppo. Se ritenuto necessario si pu\u00f2 fornire un\u2019indicazione quantitativa ai partecipanti.<\/span><\/p>\nFONTI<\/strong><\/p>\nhttp:\/\/www.dija.de\/toolbox-interkulturelles-lernen\/methodenbox-interkulturell<\/a><\/p>\n <\/p>\n
L’albero dei Blob<\/u><\/strong><\/h2>\n![\"\"](\"http:\/\/intercultural-learning.eu\/wp-content\/uploads\/2017\/07\/blob-tree.jpg\")
<\/a><\/strong><\/p>\nISTRUZIONI<\/strong><\/p>\nL\u2019albero dei Blob \u00e8 uno strumento di valutazione molto utilizzato nella formazione. Di seguito una breve descrizione del significato dei singoli elementi rappresentati nell\u2019immagine.<\/p>\n
\n- L’albero<\/strong>: \u00e8 un luogo, un gruppo o un’organizzazione. Potrebbe essere la tua famiglia, un club, un gruppo di amici, una chiesa, una scuola, un ufficio, una squadra di calcio, un gruppo che viaggia in autobus, un gruppo di amici su Facebook, gli ultimi concorrenti di “Britain’s Got Talent”, o solo tu. Sull’albero ci sono una piattaforma e una corda per oscillare. Che cosa simboleggiano? Potrebbero rappresentare sicurezza, leadership, separazione, divertimento o spreco di tempo? Dipende da come ti senti mentre li guardi e come ti senti quel giorno! A volte c’\u00e8 pi\u00f9 di un albero, perch\u00e9 il modo in cui altri gruppi interagiscono con noi influenza il modo in cui il nostro gruppo si sente.<\/li>\n
- I Blob<\/strong>: sono dei personaggi che esprimono una variet\u00e0 di sentimenti. \u00c8 molto importante usare il nome Blob piuttosto che lui o lei, per indicare che non hanno genere o colore. Fai domande tipo: “Come pensi che questo Blob si senta?” o “quale Blob pensi sia il pi\u00f9 triste e perch\u00e9?”. L\u2019uso di un termine neutrale \u00e8 inclusivo verso tutti e mantiene lo strumento Blob il pi\u00f9 aperto possibile. I membri del gruppo potrebbero continuare ad attribuire il genere ai Blob, ma se l\u2019attivit\u00e0 \u00e8 impostata correttamente, la maggior parte del gruppo adotter\u00e0 le espressioni del formatore. Alcuni dei Blob interagiscono tra di loro, come \u00e8 normale in un gruppo. Stanno interagendo anche con l\u2019albero. Sono saliti sull’albero o ci stanno provando. La loro posizione \u00e8 molto importante. Alcune persone riescono ad identificarsi solo con i Blob ai piedi dell\u2019albero, mentre altri guardano immediatamente alla cima.
\nLa scelta di un determinato Blob \u00e8 un\u2019istantanea delle emozioni del partecipante sul momento.<\/li>\n- L’Erba<\/strong>: sotto l\u2019albero c\u2019\u00e8 l\u2019erba. Rappresenta uno spazio esterno all’albero. Non \u00e8 necessariamente un posto negativo. Pu\u00f2 rappresentare anche il relax personale dopo una giornata di lavoro o una serata fuori. Pu\u00f2 anche essere una posizione di contrapposizione rispetto all’albero. Dunque, vale la pena di investigare i motivi della scelta dei partecipanti.<\/li>\n<\/ul>\n
Invitare gli studenti a scegliere un Blob che li rappresenti e a spiegare il perch\u00e9 della scelta.<\/p>\n
<\/p>\n
FONTI<\/strong><\/p>\nhttps:\/\/www.blobtree.com\/pages\/frontpage<\/a><\/p>\n <\/p>\n
Altre attivit\u00e0:<\/u><\/strong><\/h2>\nhttps:\/\/www.salto-youth.net\/tools\/toolbox\/tool\/sequential-evaluation.1066\/<\/a><\/p>\nhttps:\/\/www.salto-youth.net\/tools\/toolbox\/tool\/evaluation.953\/<\/a><\/p>\nhttps:\/\/www.salto-youth.net\/tools\/toolbox\/tool\/evaluation-by-scale.473\/<\/a><\/p>\n
Appendere un cartellone con un bersaglio disegnato.<\/p>\n
Il bersaglio ha 4 cerchi concentrici ed \u00e8 diviso in 4 aree (o pi\u00f9 a seconda delle necessit\u00e0): aspettative, programma, impegno personale, nuove competenze apprese.<\/p>\n
Distribuire un pennarello o dei piccoli post-it colorati a ciascuno studente. Chiedere di posizionare un post-it o disegnare un pallino per ogni area, vicino al centro se hanno gradito l\u2019attivit\u00e0 e vicino all’esterno altrimenti:<\/p>\n
- \n
- l\u2019attivit\u00e0 ha soddisfatto le tue aspettative?<\/li>\n
- ti \u00e8 piaciuto il programma?<\/li>\n
- quanto ti sei sentito impegnato e coinvolto nelle attivit\u00e0?<\/li>\n
- hai imparato qualcosa di nuovo?<\/li>\n<\/ul>\n
Le 5 dita<\/u><\/strong><\/h2>\n
ISTRUZIONI<\/strong><\/p>\n
Chiedere agli studenti di disegnare la sagoma della propria mano su di un foglio di carta e di riempire la sagoma secondo le indicazioni riportate sotto. In alternativa disegnare una grande mano su di un cartellone e chiedere agli studenti di scrivere su ognuna delle dita.<\/p>\n
Significato delle 5 dita:<\/b><\/p>\n
Pollice: la cosa che pi\u00f9 mi \u00e8 piaciuta\u2026<\/p>\n
Indice: vorrei segnalare\/evidenziare questa cosa\u2026<\/p>\n
Medio: ci\u00f2 che non mi \u00e8 piaciuto\u2026<\/p>\n
Anulare: questa \u00e8 la cosa pi\u00f9 preziosa che rimane con me di questa attivit\u00e0\u2026<\/p>\n
Mignolo: ho sentito la mancanza di\u2026<\/p>\n
Il semaforo<\/u><\/strong><\/h2>\n
ISTRUZIONI<\/strong><\/p>\n
Consegnare delle carte verdi, gialle e rosse agli studenti. Porre delle domande e chiedere agli studenti di mostrare la carta corrispondente alla loro opinione (verde: pienamente – giallo: parzialmente – rosso: affatto):<\/p>\n
- \n
- Mi \u00e8 piaciuta questa attivit\u00e0<\/li>\n
- Ho capito il significato di questa attivit\u00e0<\/li>\n
- Quest’attivit\u00e0 mi ha fatto riflettere su\u2026<\/li>\n
- Adesso comprendo meglio\u2026<\/li>\n
- L\u2019attivit\u00e0 ha cambiato la mia percezione di…\/il mio comportamento verso…<\/li>\n
- \u2026<\/li>\n<\/ul>\n
Il conduttore dovrebbe annotare le domande e i risultati delle votazioni su una lavagna. Se gli studenti vogliono discutere o commentare i propri voti si pu\u00f2 fare alla fine.<\/p>\n
FONTI<\/strong><\/p>\n
- \n
- Coaching in der internationalen Jugendarbeit\u201c von IJAB<\/li>\n<\/ul>\n
La valigia<\/u><\/strong><\/h2>\n
ISTRUZIONI<\/strong><\/p>\n
Mettere al centro della classe 3 oggetti: una valigia, un cestino della spazzatura e un \u201cmobiletto da ufficio\u201d.<\/span><\/p>\n
La <\/span>valigia<\/b> rappresenta \u201cmi porto quest’attivit\u00e0 con me, ho avuto una bella esperienza, sono stato bene, ecc\u201d.<\/span><\/p>\n
Il <\/span>cestino<\/b> rappresenta \u201cnon ho bisogno di questo, ho avuto una brutta esperienza, ho perso del tempo, ecc\u201d.<\/span><\/p>\n
Il <\/span>mobiletto <\/b>rappresenta \u201cnon ho bisogno di questo adesso, questa esperienza mi ha lasciato indifferente, non so cosa farne di quello che ho imparato, per\u00f2 potrebbe essere molto utile in futuro\u201d.<\/span><\/p>\n
Dare agli studenti del tempo per scrivere delle parole chiave o brevissime frasi su dei fogli. Chiedere di posizionarli vicino all’oggetto che meglio esprime il loro sentimento verso quella parola chiave.<\/span><\/p>\n
Nota: si pu\u00f2 aggiungere anche una lampadina per \u201c<\/span>idee e suggerimenti<\/b>\u201d o un grande punto interrogativo per \u201c<\/span>domande a cui non ho avuto risposta<\/b>\u201d.<\/span><\/p>\n
La linea<\/u><\/strong><\/h2>\n
ISTRUZIONI<\/strong><\/p>\n
Chiedere agli studenti di disporsi in una linea. Porre le domande indicate sotto e chiedere agli studenti di esprimere il proprio assenso alzando le braccia verso l\u2019alto o il proprio dissenso rannicchiandosi a terra, o un’opinione intermedia con la posizione pi\u00f9 appropriata tra i due estremi.<\/span><\/p>\n
Domande:<\/span><\/p>\n
- \n
- Mi \u00e8 piaciuta questa attivit\u00e0<\/span><\/li>\n
- Ho capito il significato di questa attivit\u00e0<\/span><\/li>\n
- Quest’attivit\u00e0 mi ha fatto riflettere su\u2026<\/span><\/li>\n
- Adesso comprendo meglio\u2026<\/span><\/li>\n
- L\u2019attivit\u00e0 ha cambiato la mia percezione di…\/il mio comportamento verso…<\/span><\/li>\n
- \u2026<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
Il cerchio<\/u><\/strong><\/h2>\n
ISTRUZIONI<\/strong><\/p>\n
Chiedere agli studenti di formare un cerchio. Porre le domande e chiedere agli studenti di spostarsi verso l\u2019interno del cerchio se sono d\u2019accordo e verso l\u2019esterno in caso contrario.<\/span><\/p>\n
La pizza<\/u><\/strong><\/h2>\n
ISTRUZIONI<\/strong><\/p>\n
Disegnare un cerchio su una lavagna e chiedere ad ogni studente quanto \u00e8 piaciuta l\u2019attivit\u00e0. Chiedere agli studenti di rispondere disegnando un pallino vicino al centro se \u00e8 piaciuta e verso l\u2019esterno se non \u00e8 piaciuta.<\/span><\/p>\n
Albero della conoscenza<\/u><\/strong><\/h2>\n
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO<\/strong><\/p>\n
- \n
- Raccogliere le dichiarazioni qualitative sulla soddisfazione e il successo di apprendimento di un evento (ad esempio uno scambio di classe o un incontro interculturale).<\/span><\/li>\n
- Esplorare e rendere gli alunni consapevoli della ricca variet\u00e0 di esperienze che diverse persone portano a qualsiasi gruppo.<\/span><\/li>\n
- Valutare le esperienze di apprendimento degli studenti.<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
TEMPO\u00a0<\/strong>30 minuti<\/p>\n
MATERIALE NECESSARIO<\/strong><\/p>\n
Disegnare su un cartellone un albero (radici, tronco, rami, foglie). Se \u00e8 disponibile una pianta vera pu\u00f2 essere sostituita al cartellone.<\/span><\/p>\n
Carte di tre colori per ciascun partecipante (verde, rosso, giallo).<\/span><\/p>\n
ISTRUZIONI<\/strong><\/p>\n
Chiedere ai partecipanti di scrivere sulle carte alcune delle loro esperienze:<\/span><\/p>\n
- \n
- sulle carte rosse (il “frutto maturo”): le esperienze di successo e le conoscenze che porteranno con se stessi<\/li>\n
- sulle carte verdi (il “frutto non maturo”): i concetti che hanno trovato interessanti ma vogliono sviluppare approfonditamente<\/li>\n
- sulle carte gialle (il “frutto marcio”): gli aspetti che non sono piaciuti e che si spera non si ripetano<\/li>\n<\/ul>\n
Le carte sono appese alla pianta o incollate sul cartellone: i frutti maturi alla sommit\u00e0 della pianta, la frutta inesperta leggermente sotto i rami e le carte gialle ai piedi della pianta.<\/span><\/p>\n
Leggere le carte e porre delle domande. Se necessario, dibattere ogni singola affermazione.<\/span><\/p>\n
SUGGERIMENTI<\/strong><\/p>\n
Il metodo non fornisce informazioni quantitative; il rischio \u00e8 che la quantit\u00e0 di ogni tipo possa essere sbilanciata rispetto alla reale opinione del gruppo. Se ritenuto necessario si pu\u00f2 fornire un\u2019indicazione quantitativa ai partecipanti.<\/span><\/p>\n
FONTI<\/strong><\/p>\n
http:\/\/www.dija.de\/toolbox-interkulturelles-lernen\/methodenbox-interkulturell<\/a><\/p>\n
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L’albero dei Blob<\/u><\/strong><\/h2>\n
<\/a><\/strong><\/p>\nISTRUZIONI<\/strong><\/p>\n
L\u2019albero dei Blob \u00e8 uno strumento di valutazione molto utilizzato nella formazione. Di seguito una breve descrizione del significato dei singoli elementi rappresentati nell\u2019immagine.<\/p>\n
- \n
- L’albero<\/strong>: \u00e8 un luogo, un gruppo o un’organizzazione. Potrebbe essere la tua famiglia, un club, un gruppo di amici, una chiesa, una scuola, un ufficio, una squadra di calcio, un gruppo che viaggia in autobus, un gruppo di amici su Facebook, gli ultimi concorrenti di “Britain’s Got Talent”, o solo tu. Sull’albero ci sono una piattaforma e una corda per oscillare. Che cosa simboleggiano? Potrebbero rappresentare sicurezza, leadership, separazione, divertimento o spreco di tempo? Dipende da come ti senti mentre li guardi e come ti senti quel giorno! A volte c’\u00e8 pi\u00f9 di un albero, perch\u00e9 il modo in cui altri gruppi interagiscono con noi influenza il modo in cui il nostro gruppo si sente.<\/li>\n
- I Blob<\/strong>: sono dei personaggi che esprimono una variet\u00e0 di sentimenti. \u00c8 molto importante usare il nome Blob piuttosto che lui o lei, per indicare che non hanno genere o colore. Fai domande tipo: “Come pensi che questo Blob si senta?” o “quale Blob pensi sia il pi\u00f9 triste e perch\u00e9?”. L\u2019uso di un termine neutrale \u00e8 inclusivo verso tutti e mantiene lo strumento Blob il pi\u00f9 aperto possibile. I membri del gruppo potrebbero continuare ad attribuire il genere ai Blob, ma se l\u2019attivit\u00e0 \u00e8 impostata correttamente, la maggior parte del gruppo adotter\u00e0 le espressioni del formatore. Alcuni dei Blob interagiscono tra di loro, come \u00e8 normale in un gruppo. Stanno interagendo anche con l\u2019albero. Sono saliti sull’albero o ci stanno provando. La loro posizione \u00e8 molto importante. Alcune persone riescono ad identificarsi solo con i Blob ai piedi dell\u2019albero, mentre altri guardano immediatamente alla cima.
\nLa scelta di un determinato Blob \u00e8 un\u2019istantanea delle emozioni del partecipante sul momento.<\/li>\n- L’Erba<\/strong>: sotto l\u2019albero c\u2019\u00e8 l\u2019erba. Rappresenta uno spazio esterno all’albero. Non \u00e8 necessariamente un posto negativo. Pu\u00f2 rappresentare anche il relax personale dopo una giornata di lavoro o una serata fuori. Pu\u00f2 anche essere una posizione di contrapposizione rispetto all’albero. Dunque, vale la pena di investigare i motivi della scelta dei partecipanti.<\/li>\n<\/ul>\n
Invitare gli studenti a scegliere un Blob che li rappresenti e a spiegare il perch\u00e9 della scelta.<\/p>\n
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FONTI<\/strong><\/p>\n
https:\/\/www.blobtree.com\/pages\/frontpage<\/a><\/p>\n
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Altre attivit\u00e0:<\/u><\/strong><\/h2>\n
https:\/\/www.salto-youth.net\/tools\/toolbox\/tool\/sequential-evaluation.1066\/<\/a><\/p>\n
https:\/\/www.salto-youth.net\/tools\/toolbox\/tool\/evaluation.953\/<\/a><\/p>\n
https:\/\/www.salto-youth.net\/tools\/toolbox\/tool\/evaluation-by-scale.473\/<\/a><\/p>\n
- I Blob<\/strong>: sono dei personaggi che esprimono una variet\u00e0 di sentimenti. \u00c8 molto importante usare il nome Blob piuttosto che lui o lei, per indicare che non hanno genere o colore. Fai domande tipo: “Come pensi che questo Blob si senta?” o “quale Blob pensi sia il pi\u00f9 triste e perch\u00e9?”. L\u2019uso di un termine neutrale \u00e8 inclusivo verso tutti e mantiene lo strumento Blob il pi\u00f9 aperto possibile. I membri del gruppo potrebbero continuare ad attribuire il genere ai Blob, ma se l\u2019attivit\u00e0 \u00e8 impostata correttamente, la maggior parte del gruppo adotter\u00e0 le espressioni del formatore. Alcuni dei Blob interagiscono tra di loro, come \u00e8 normale in un gruppo. Stanno interagendo anche con l\u2019albero. Sono saliti sull’albero o ci stanno provando. La loro posizione \u00e8 molto importante. Alcune persone riescono ad identificarsi solo con i Blob ai piedi dell\u2019albero, mentre altri guardano immediatamente alla cima.
- L’albero<\/strong>: \u00e8 un luogo, un gruppo o un’organizzazione. Potrebbe essere la tua famiglia, un club, un gruppo di amici, una chiesa, una scuola, un ufficio, una squadra di calcio, un gruppo che viaggia in autobus, un gruppo di amici su Facebook, gli ultimi concorrenti di “Britain’s Got Talent”, o solo tu. Sull’albero ci sono una piattaforma e una corda per oscillare. Che cosa simboleggiano? Potrebbero rappresentare sicurezza, leadership, separazione, divertimento o spreco di tempo? Dipende da come ti senti mentre li guardi e come ti senti quel giorno! A volte c’\u00e8 pi\u00f9 di un albero, perch\u00e9 il modo in cui altri gruppi interagiscono con noi influenza il modo in cui il nostro gruppo si sente.<\/li>\n
- Esplorare e rendere gli alunni consapevoli della ricca variet\u00e0 di esperienze che diverse persone portano a qualsiasi gruppo.<\/span><\/li>\n
- Ho capito il significato di questa attivit\u00e0<\/span><\/li>\n
- Mi \u00e8 piaciuta questa attivit\u00e0<\/span><\/li>\n
- Coaching in der internationalen Jugendarbeit\u201c von IJAB<\/li>\n<\/ul>\n